Разбиране на поведението на тормоза в училище: тест от пет точки. Католическият университет в Лувен, Беноа Галанд.

Разбиране на поведението на извършителите на училищния тормоз: тест на пет хипотези План на Беноа Галанд католически университет в Лувен Какво представлява тормозът в училище? Какви са последиците от тормоза в училище? Какво е разпространението на тормоза в училище? Характеристика на извършителите на тормоз Пет хипотези Метод Резултати Дискусия 1

Какво представлява тормозът в училище? Повечето изследователи се съгласяват по три общи елемента (тормоз): намерението да се навреди на другите, повтарянето на факти, дисбалансът на властта между главните герои. случаен акт, сбивания между приятели, изолиран инцидент. вербална, физическа, материална, релационна или дигитална вреда Не формата и съдържанието на поведение определят тормоза, а неговото повторение и естеството на връзката между агресора (ата) и жертвата (жертвите). = многократни умишлени отрицателни действия спрямо човек, който не го вижда като завършващ. 3 Надлъжни изследвания Жертви Какви са последствията от тормоза в училище? психологически стрес: депресия, безпокойство, чувство на самота, дори опит за самоубийство; отсъствия от работа Автори отрицателен училищен опит, риск от развитие към други рискови поведения Ако агресията се повтаря с течение на времето и в няколко жизнени среди: неуспех в училище и престъпления Свидетели Безопасност, стрес, негативно възприятие на училищния климат 4 2

Какво е разпространението на тормоза в училище? Здравно поведение при деца в училищна възраст (HBSC) Международни проучвания под ръководството на СЗО, 2 въпроса за тормоза Около 20% от учениците твърдят, че са жертви, 10% тормоз (2006) В Белгия, 5 Кои са извършителите на тормоза? Пол Социален произход Самооценка Връзка с връстници Депресия Поведенчески разстройства Училищен път Емоция Когнитивно изкривяване Мотивация на училище 3

Характеристики на извършителите на тормоз Много много изследвания Малко интегративни проучвания Преобладаване на едномерни анализи Малко теоретична разработка Какво е в основата, „мотивира“ поведението на тези ученици? Пет хипотези (а) отклонение: проява или симптом на по-глобален проблем за агресия или поведение (б) дистрес: отражение на психологически дистрес (в) доминиране: стратегия, насочена към осигуряване на доминиращ статус в групата от връстници (г) защита: реакция към училищна среда, възприемана като заплашителна или враждебна (д) конкуренция: резултат от разочарование, предизвикано от училищния живот 4

Метод Примерна процедура 2261 ученици от средното образование от различни среди Средни 1 и 3, 22 училища от 11 до 18 години, средно 14 години; 48,3% анонимен въпросник за момичета, няколко индикатора, свързани с всяка хипотеза AFE + вътрешна последователност ОК Измерва девианс: престъпно поведение (престъпления, извършени в училище), съвместна консумация на психотропни наркотици (алкохол, тютюн, канабис), принадлежност към девиантни връстници (приятели, ангажирани престъпления) Дистрес: негативни ефекти в училище, обща удовлетвореност от живота, импулсивност в случай на разстройство Доминиране: убеждения, благоприятни за използването на насилие, външни цели (социален статус, материален успех), децентрация (взети под внимание от гледна точка на други) Защита: възприемано насилие в нечие училище, отхвърляне от връстници, несправедливо отношение от страна на учителите Състезание: брой повторения, възприемана академична компетентност, възприемана подкрепа от учители, възприемана стойност на училищните дейности (интерес, полезност, важност), избягване на работа, скука. 5

Резултати Социално-демографски характеристики Възраст Пол 18 Родителска работа Семейство с един родител Брой книги вкъщи -15 Националност на родителите Трек R2 коригиран 05 Хипотеза по хипотеза Отклонение R 2 = .31 Дистрес R 2 = .13 Доминиране R 2 =. 22 Защита R 2 = .17 Конкуренция R 2 = .16 6

Глобален анализ Хипотеза на девиантите Делинквентно поведение.32 Психотропна съвместна консумация Девиантна връстница с връстници 15 Хипотеза на бедствие Отрицателна афективност Удовлетвореност от живота Импулсивност 09 Доминантна хипотеза Убеждения благоприятни за насилието 19 Външни цели Децентрация -12 Защитна хипотеза Възприето насилие. Хипотеза за съревнование Повторение Възприемана компетентност Възприемана подкрепа от учители Възприемана стойност Избягване на работа Скука R2 коригирана.39 Дискусия Резултатите подкрепят главно хипотезите за отклонение и господство. Импликация Управление на дисциплината Контакти с просоциални връстници Развитие на социално-емоционални умения Клас/училищен климат Перспективи Отворени въпроси: Назоваване на хипотези; групиране на променливи по хипотеза Методи за тестване на посоката на ефектите 7